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5D3H4Y大概念：观点 核心在于通过简短的故事传达观点。寓言创作的目的就是讲道理，而这些道理往往以“观点”的形式呈现。因此，在教学设计中，我们注重从正反两方面设置思辨点，鼓励学生多维度思考问题，并最终形成自己的大观点。
5D3H4Y大情境： 寓言王国奇遇记 创设寓言王国的角色密码、启发运用逆向思维、把寓言与生活情境相结合，引导学生深入探究寓言，实现思辨与迁移。
5D3H4Y大任务： 举办寓言故事大会 寓言故事大会分为四个板块：寓言闯关赛、寓言星推官、寓言生活家、寓言奥斯卡。核心大任务可以分解为这四个子任务。 |
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5D3H4Y大读写：
寓言王国成果墙
学生可以写寓言、 画寓言（寓言人物名片、寓言故事连环画）。
大单元教学解读
单元横向分析
本单元中所要求的“读懂”，首先就是要理解课文，能够知道课文讲了一个什么样的故事。
“读懂”的路径：一是要求学生能够通过主要人物的神态、动作、语言、心理能描写去感受人物的变化，读懂故事中人物的行为和想法；二是对学习寓言的方法给了重要提示——多种方式朗读。除了能够说清楚故事背后的道理，还要能够联系自己的生活实际，陈述所观察到的现象并表达自己的观点。
单元纵向分析
学情分析
我们对学生读寓言的情况进行了前测，纵观部编教材中寓言故事的分布，学生在一二年级时也接触过单篇形式出现的《乌鸦喝水》《亡羊补牢》等，学习主要围绕故事本身进行，学生初步具备读懂故事，知道故事中蕴含的道理。但是，缺乏主动探求寓言道理的阅读习惯，将寓意与生活相结合的意识不强，那么本单元学习的进阶就定位在：丰富寓言故事的学习素材，进一步了解寓言，能够对这种文学体裁形成一种初步的认识。
教学活动设计
我们从学、问、思、辩、行几个方面进行了细致的设计。
大单元作业设计及评价设计
我们认为首先在内容上重视单元整体设计，其次在形式上重视可迁移实践性作业设计， 最后在方式上重视合作性、自主性作业设计。 这样的学习模式不仅能提高学生的学习效率，还培养了他们的团队协作精神。每位成员都可以在交流中获得新启发，共同进步，也能帮助老师对课本有更多形式的开发和理解。 屏幕上的作业设计信息吸引了所有人的目光。寓言王国奇遇记的情境创设让学生仿佛置身于一个神奇的世界，激发了他们探索未知的兴趣。无论是绘制寓言人物名片还是创作连环画，这些任务都体现了个性化与智能化的教学理念。
结语
通过本次“小故事大道理 走进寓言芳草地”的大单元集体备课展示活动，我们看到了寓言教学的无限可能。希望每一位老师都能在实践中不断总结经验，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，让寓言的智慧之光照亮他们的人生道路！
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